Le jeu libre, dirigé par l'enfant et en quantité suffisante, forme des fondations sur lesquelles les apprentissages peuvent venir s'appuyer. C'est une des raisons pourquoi même à l'âge scolaire, laisser de la place au jeu demeure important et devrait être une priorité même.
Nous pouvons observer que le matériel libre et polyvalent, communément appelé Loose parts, occupe une place de plus en plus importante dans la vie des enfants d’âge préscolaire. En effet, ce matériel auquel aucune fonction précise n’est reliée permet à l’enfant de vivre un jeu libre riche en apprentissages et surtout rempli de possibilités.
Pour être prêt à son entrée à la maternelle, l'enfant de 5 ans ne doit pas avoir des acquis bien précis. Il doit avant tout être autonome, par exemple s'habiller seul, dire et reconnaître son nom, connaître ses capacités et ses limites, pouvoir se faire comprendre et exprimer ses besoins. L'enfant doit pouvoir entrer en relation avec les autres de manière positive, respecter une consigne et suivre une routine, par exemple. Il doit avant tout être habile avec son corps, pouvoir se déplacer avec ou sans objet, utiliser la finesse de ses doigts pour tenir un crayon et pour attacher son manteau, entre autres.
Construire est un des grands plaisirs liés à l'enfance! C'est un moyen d'exprimer sa créativité, tout en mettant à profit ses habiletés, ses connaissances et ses forces en plus de s'offrir de nouvelles opportunités de découverte et d'apprentissage! Le matériel ouvert et polyvalent permet à l'enfant de mettre à profit sa créativité dans l'utilisation de son matériel de jeu, par exemple en utilisant une arche de l'arc-en-ciel de Grimm's comme téléphone et, plus tard, pour balancer sa poupée. Lorsque l'enfant joue librement, il peut utiliser sa créativité réellement, avec ou sans intention de départ.
Pour être prêt à son entrée à la maternelle, l'enfant de 5 ans ne doit pas avoir des acquis bien précis. Il doit avant tout être autonome, par exemple s'habiller seul, dire et reconnaître son nom, connaître ses capacités et ses limites, pouvoir se faire comprendre et exprimer ses besoins. L'enfant doit pouvoir entrer en relation avec les autres de manière positive, respecter une consigne et suivre une routine, par exemple. Il doit avant tout être habile avec son corps, pouvoir se déplacer avec ou sans objet, utiliser la finesse de ses doigts pour tenir un crayon et pour attacher son manteau, entre autres.
Inventer, c’est réaliser quelque chose de nouveau et le créer de toutes pièces. Quand un élève arrive à inventer quelque chose, c’est qu’au départ il a eu une idée. Et rien que ça, “avoir une idée”, c’est génial! Son idée a fait du chemin et il a eu envie de tout mettre en œuvre pour la réaliser. Pour ce faire, il s’est peut-être inspiré de ce qu’il connaissait, de ce qu’il avait déjà vu ou il a eu envie d’essayer quelque chose de nouveau. Il a réfléchi à ses besoins, à la façon dont il allait réaliser son idée et il s’est sûrement réajusté en cours de route.
Il est dans la nature humaine de vouloir franchir des barrières. Plus il y a de barrières, plus l'envie de les franchir est forte. Nos enfants ne sont pas différents! Souvent, là où nous avions espéré inspirer l'obéissance, nous venons de susciter la rébellion. Les menaces sonnent souvent comme des défis et on obtient l'inverse de ce que l'on souhaitait. Ce que je vous propose: soyez joueurs!
"Un risque est observé dans des situations où l’enfant peut reconnaître et évaluer la difficulté et opter pour un plan d’action selon ses préférences personnelles et la perception de ses propres habiletés. Par exemple, jusqu’à quelle hauteur il grimpera dans une structure ou à quelle vitesse il dévalera une pente."
C'est étonnant de voir à quel point on peut apprendre en laissant la créativité s'exprimer. Ainsi, de lui-même, [mon fils] amorçait la notion de "plus petit", «plus grand" et d’ordre croissant. Ensuite, en le voyant choisir la pile avec les blocs de sa couleur préférée, je lui demande: "Aimerais-tu qu’on fasse une chasse au trésor? Je cacherai tes blocs préférés dans la maison et ensuite je te donnerai des indices pour les trouver".
C’est par le biais de la manipulation que l’élève pourra faire des découvertes, vivre un parcours d’expériences merveilleuses et pourra vivre de la fierté dans la réalisation de tels projets. Comme pour le jeu libre, les apprentissages par projets demandent une longue période pour que les élèves puissent s’engager dans cette démarche, faire des essais et erreurs, émettre des hypothèses et faire avancer leur projet de période en période. Ces moments offriront aussi la possibilité aux élèves de développer leur concentration, leur autonomie, ainsi que de développer des méthodes de travail.
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